dinsdag 27 augustus 2013

Uitnodiging bijeenkomst en kennismaking donderdag 5 september 2013



Op donderdag 5 september 2013 houden wij bij Perceptum op kantoor een informatiebijeenkomst over de opzet van iktel.nl en de toekomst ervan. Ook zullen hier deelnemers aanwezig zijn die zich hebben aangemeld als mogelijk bestuur van de stichting. Heb jij ook ideeën over de toekomst van het onderwijs? Of heb jij suggesties voor iktel.nl? Kom dat ook bij ons langs! Meld je via dit formulier aan.

woensdag 24 april 2013

5 dingen die je moet weten over wiki.iktel.nl

1. Alles zelf doen is optellen, samenwerken is vermenigvuldigen.

Natuurlijk kunnen wij alles zelf doen. Leerlijnen verwerken, oefeningen maken en video's opnemen. Is het voor leraren echter niet veel belangrijker dat zij zelf een vinger in de pap hebben? Het laatste wat wij willen is vanuit een ivoren toren bepalen welke oefenstof er behandeld moet worden. Om leraren en andere gebruikers meer inspraak in te geven hebben we op wiki.iktel.nl een pagina gestart waar iedereen kan meebeslissen over de inhoud.

2. De wiki dient als brug tussen leraren en programmeurs.

Bij de ontwikkeling van iktel.nl zijn zowel leraren als programmeurs nodig. De meeste leraren hebben echter niet de beschikking over de vereiste technische kennis en de meeste programmeurs niet over  de vereiste educatieve kennis. Daarom is deze wiki er nu. Leraren geven aan wat je moet oefenen, programmeurs maken vervolgens de oefeningen.

3. Vind makkelijker relevant lesmateriaal .

Om iktel.nl in de klas te gebruiken is het handig om de oefeningen te vinden door gebruik te kunnen maken van bepaalde zoekcriteria. Via de wiki kun je in de lijst met bestaande oefeningen tags plaatsen zoals "groep 5", "breuken", of "1F". In de toekomst is het dan veel makkelijker om relevant lesmateriaal te vinden.


4. Cito is niet leidend.

We zien en horen steeds vaker dat de Cito leidend is bij het geven van onderwijs. Leerlingen worden voorbereid om zo hoog mogelijk te scoren voor toetsen, niet om zoveel mogelijk te leren. Hoewel wij Cito natuurlijk niet negeren, gaan wij bij de invulling van het platform niet mee met hen. Per jaarlaag hebben we de leerlijnen toegevoegd. Deze leerlijnen bestaan uit een aantal concrete doelen die de leerling moet kunnen. Nu zijn we begonnen met de invulling van deze doelen. Hoe kun je dit oefenen, welke vragen stel je? Wanneer dit helemaal is ingevuld en leerlingen vervolgens alle oefeningen succesvol afronden, betekent dit ook dat zij de benodigde stof uit de leerlijn machtig zijn. De Cito volgt dan vanzelf.

5. Wij horen graag verbeterpunten.

Geef je mening over het iktel.nl platform en/of de wiki. Wij horen bijvoorbeeld regelmatig dat de stappen tussen oefeningen soms te groot zijn of dat de namen van de oefeningen niet goed aangeven wat je nu eigenlijk leert. Ook hier is de wiki voor gepubliceerd. Door leerlijnen aan te houden worden de stappen tussen oefeningen bijvoorbeeld al veel kleiner. Ook kun je zelf aangeven hoe een oefening zou moeten heten.

Houd de wiki in de gaten, er worden namelijk constant verbeteringen doorgevoerd zodat het werken ermee steeds makkelijker en duidelijker wordt. Mede dankzij input van buitenaf!
Graag tot ziens op wiki.iktel.nl

maandag 22 april 2013

Alles zelf doen is optellen. Samenwerken is vermenigvuldigen.


We hebben een wiki gemaakt voor iktel.nl.

Met deze wiki ontsluit je de oefeningen op iktel.nl via leerlijnen, kerndoelen, groepen en/of methode.


Help en denk mee om ons platform te optimaliseren!

> wiki.iktel.nl <

dinsdag 9 april 2013

Wiki


De Khan Academie is momenteel bezig met het ontwikkelen van een wiki om oefeningen te verbeteren en meer ruimte voor discussie te creëren. Hierbij geven we een overzicht van de bestaande oefeningen. Aan de hand van de Meijerink niveaus/leerlijnen en de SLO interpretatie geven we een overzicht van bijpassende oefeningen en welke er nog moeten worden aangevuld. Is er iets wat jullie graag in deze wiki zien?

woensdag 20 februari 2013

Khan Academie introduceert Nadine van der Pol



Ik ben Nadine van der Pol en ben op 11 februari 2013 bij Perceptum begonnen om de Marketing communicatie en User Experience op te zetten en te verbeteren.

Tijdens mijn studie, Interactieve Media aan de Hogeschool van Amsterdam heb ik me gespecialiseerd in User Experience en Usability. Bij de opleiding interactieve media ben ik opgeleid om interactieve toepassingen zoals apps, websites en games te ontwerpen. Hierbij leerden wij over alle aspecten en onderdelen van digitale projecten van begin tot eind. Interactieve Media is opgericht om ontwerpers voor web 2.0 op te leiden en om vanuit de gebruiker te ontwerpen in plaats vanuit de technologie.

Ik ben afgestudeerd met een scriptie over interactie in het onderwijs, anno 2012. Digitalisering in het onderwijs is een onvermijdbare ontwikkeling en ik wilde onderzoeken wat de status van die ontwikkeling was. In mijn scriptie leg ik uit hoe interactie in het onderwijs er nu voor staat, wat de mogelijkheden zijn en wat er moet gebeuren om het te verbeteren of echt te laten werken. Door deze scriptie heb ik een sterke aansluiting bij Perceptum en heb ik een sterke basis om mee te denken over de toekomst van het bedrijf en zijn producten.


In het verleden heb ik veel freelance opdrachten en workshops voor uiteenlopende opdrachtgevers gedaan. Naast mijn eigen projecten heb ik als webredactie en projectmedewerker gewerkt voor culturele en duurzame organisaties. 

Tijdens mijn afstudeerstage werkte ik bij Valsplat User experts waarbij ik veel heb geleerd over bruikbaarheid van websites en consumentengedrag. Ik heb daar voor veel A-merken onderzoeken gedaan en adviezen gegeven op gebied van gebruikerservaringen in combinatie met technologie. Een belangrijk thema in alles wat ik doe is dat ik er in geloof, want als ik het nut niet zie dan begin ik er niet aan.

Ik denk dat Perceptum meerdere oplossingen biedt voor de problemen of vraagstukken die er nu in het digitale onderwijslandschap zijn of zich ontwikkelen. Door basisstof op een interactieve en volgbare manier aan te bieden maakt Perceptum ruimte voor gedifferentieerd leren. Door een digitaal platform op te zetten nemen ze een groot aantal “rotklusjes” uit handen van leraren of onderwijsassistenten. Het integreren van google apps in plaats van logge en complexe informatie systemen zorgt voor minder werkdruk en lost een groot deel van de inefficiënte tijdsbesteding van medewerkers op. Onderwijs is ook overal bereikbaar en je hoeft je boeken niet meer mee te sjouwen want de leerstof staat gewoon online. Perceptum biedt tools voor het onderwijs van de toekomst en is een logische stap voor onderwijsinstellingen. Ik ben blij dat ik kan helpen om die stap te zetten.






maandag 4 februari 2013

Khan Academie integreren met de methode

Of anders gezegd: je leerdoelen behalen door gebruik te maken van zowel je methode en de Khan Academie.

Een wens van mij is dat we in de toekomst minder vasthouden aan de methode die een school aanschaft en dat we als docenten meer zelf bepalen welke materialen en methoden we raadplegen om een doel te behalen.

Een eerste stap hebben we bij ons op school gezet. In de bovenbouw lopen we altijd tegen het probleem aan dat leerlingen nog steeds moeite hebben met digitaal klokkijken. Na een bepaalde periode komt dit weer aan bod in de methode en levert dit ook gelijk weer problemen op. De docent is dan vervolgens weer veel tijd kwijt om de leerlingen ‘bij te scholen’ (instructie, inoefenen en zelfstandig laten verwerken). Nu hebben we na de kerstvakantie een test gedaan door leerlingen die in de methode weer vastliepen met het digitale klokkijken de drie onderdelen van de Khan Academie opnieuw aan te bieden. Hier konden de leerlingen zelf me aan de slag (instructievideo’s en inoefening). Na een dag of twee hadden de leerlingen de modules van het klokkijken afgerond en was de kennis over het digitale klokkijken weer geactiveerd en konden de leerlingen verder met de stof in de methode.

Nu zijn de oefeningen in de Khan Academie nog niet helemaal geperctioneerd. Zo is de opbouw nog niet voldoende. Het concept is wel prima en voor de bovenbouw een prima oplossing!

Groet,

Jan

donderdag 31 januari 2013

Flipping the Classroom draait niet om video

Gisteren ben ik aanwezig geweest bij Kennisnet. Hier heb ik een workshop bijgewoond van niemand minder dan Jonathan Bergmann en Adam Sams, de grondleggers van het Flipping the Classroom principe. Gezien het feit dat de Khan academie zich richt op (huiswerk)oefeningen ondersteunt door video-uitleg moesten wij hier natuurlijk bij aanwezig zijn.

De dag begon met een tweetal filmpjes, waarbij bij mij de vraag opkwam wat nu het verschil is tussen klassikaal lesgeven en klassikaal naar een video kijken. Het verschil werd echter al snel duidelijk. De video ging namelijk over een onderwerp waar wij allen geen verstand van hadden. De vraag:  "Onderzoek hoe de dichtheid van neutronensterren zijn gerelateerd aan de dichtheid van atomen." Direct ging iedereen aan de slag om tot een antwoord te komen. Overleggen, samenwerken en zoeken op internet leidde tot interessante conclusies en discussies. Behalve dat je zo van elkaar leert, bracht dit ook gelijk de essentie van FTC aan het licht. Het gaat namelijk helemaal niet om de video, maar om wat je met je face-to-face tijd doet.



Door goed gebruik te maken van het ftc-model blijft er in de les meer tijd over voor de hogere cognitieve vaardigheden (creatie, evaluatie en analyse) en verplaats je de lagere cognitieve vaardigheden (begrijpen en onthouden) naar huis. Zo een video is slechts begrijpen en onthouden. Het oplossen van sommen is al lastiger en kan dus ook beter in de klas worden gedaan dan thuis. Door daarnaast gebruik te maken van een leerlingvolgsysteem zoals in Khan Academie verwerkt is, kun je vlotte en minder vlotte kinderen samen laten werken om ervoor te zorgen dat zij niet achterop raken. In de tijd die je als leraar bijvoorbeeld besteedt om individuele uitleg te geven, kunnen de vlotte leerlingen al naar onderwerpen die weer een stapje boven hun niveau liggen. Wanneer zij vastlopen kunnen zij eerst naar een uitlegvideo kijken, en desnoods om hulp van de eigen leraar vragen.

Daarnaast werd een vergelijking gemaakt met de kleuterschool. Daar is iedereen tot op zekere hoogte vrij om te doen wat je zelf wilt. Vanaf groep 3 wordt iedereen echter weer gedwongen om op dezeflde tijden aan dezelfde onderwerpen te werken. Neem een voorbeeld aan Google, waar werknemers 20% van hun tijd zelf in mogen delen en waar dit toe kan leiden (hier is Gmail bijvoorbeeld uit ontstaan). Natuurlijk hebben leerlingen enige sturing nodig, maar door gebruik te maken van leerplatformen zoals Khan biedt je ze al veel meer de gelegenheid om zelf dingen te verkennen en ontdekken.

Wat is jullie mening hierover?